О пользе "почему" в школе

[waspagv]

Подрядился в школе вести факультатив по геометрии. Бесплатно. Просто пришел к директору и сказал, что хочу. Все-таки корочка из местного университета имеет вес. :)

Занимались месяц, два урока каждую субботу. Сначала народу было очень мало, только плохо успевающие школьники, которых загнали родители. Думали, наверное, что ограничимся решение задач. А я начал с истории. Рассказал про Тота, Пифагора, Евклида, Архимеда и др. На следующей неделе класс был полным, причем пришли не только семиклассники, но и восьмиклассники.

Семиклассники начали изучать геометрию в этом учебном году по учебнику А.В. Погорелова. Когда я рассказал об аксиоматике геометрии, о том, зачем она нужна, как формируется, в чем смысл доказательства "очевидных" вещей, на лицах школьников заметил просветление. "Так вот зачем нас заставляют это учить!" - Сказала одна девочка. Оказывается, штатный учитель ограничивался пересказом учебника без всяких "почему" и "для чего". Есть в учебнике теорема 1.1, значит учим теорему 1.1! Дети не видели смысла. Я им невольно рассказал в чем там смысл.

Прошел месяц. Всего месяц! Теперь мои дети знают недостатки аксиоматики Евклида, знают аксиомы Гильберта и Погорелова. Даже знают, почему в системе Гильберта трудно ввести понятие длины отрезка. И знают, для  чего им все это полезно знать. Напомню, что это в основном семиклассники. Занятия факультативные. По субботам. После основных уроков.

Вывод: дети изначально не тупые и очень любознательные. И очень сообразительные, если знают, что откуда возникает, и кому это нужно. Тупыми и безразличными их делает процесс "образования", причем главным образом дома, а не в школе.

Буду делится успехами своих школьников.

Comments

[renatar.livejournal.com]

Замечательная инициатива! А почему бесплатно? ;-)

[waspagv.livejournal.com]

Так за деньги не взяли бы. Итак штатные учителя ропщут, что часы у них отнимаю. Пока меня не было, никто таких факультативов не вел. А как появился, так сразу "часы отнимаю". Думаю, до апреля продержусь, а там выживут.

В этой школе другие преподаватели из университета работали. Долго не жили. Зависть, интриги... Когда я в университете на полную ставку работал, тоже в школе подрабатывал. Меня там администрация грузила всякими планами-конспектами. Надо, оказывается, на каждый урок такую шнягу писать: "Здравствуйте, дети! Тема нашего сегодняшнего урока..." И чтоб все по утвержденной методике: это говорить, этого не говорить. Дидактика и педагогика, короче. А детям неинтересно. Тогда директорша давить пыталась, как на своих сотрудников. Не поняла разницы. Я просто плюнул и ушел. А штатные учителя за место держаться как за последнее пристанище в жизни, терпят любое самодурство.

[renatar.livejournal.com]

Знакомо. У меня мама в школе работала, преподавала рисование и черчение. Но ей удавалось делать интересные уроки, при том, что педагогического образования у нее не было...
На тему "последнего пристанища" - разное в жизни бывает. Мама моя тоже не от хорошей жизни в школу пошла, другого выхода просто не было - я болела постоянно, за мной в школе нужен был присмотр. :-(